一，建設心理咨詢室的意義
1、是構建和諧校園的基本保障
2、 黨的十六屆四中全會提出了構建和諧社會，校園也是社會中的一部分，也需要和諧，而設立專業的心理咨詢室是構建和諧校園的基本保障之一。
專業的心理咨詢室就象自來水廠的過濾池，可以將我們心靈的垃圾過濾掉，即使有漏網的，也是極小部分，對人對己已無大礙。經過專業的心理咨詢，能有效地舒緩的心理壓力，化解心理危機，降低校園暴力，構建和諧校園。
3、有利解決日益嚴重的校園心理問題
4、 激烈的競爭，繁重的工作、學習壓力和復雜的社會環境，使校園的心理問題日益嚴重。專業的心理咨詢能讓教師有個倒心靈垃圾的地方，能使他們在專業人員的引導下通過各種方式調節身心。專業的心理咨詢能向青少年提供如何解決學習中的注意力，提高記憶的方法；如何解決在集體中的人際關系；如何進行心理調整，保持心理平衡等等。
5、3、有利于提高教學質量
經過有效的專業心理咨詢，能使教師處理好當前的各種困惑，提高個人的認知水平，矯正原有的錯誤思路，找到正確對待自己的方法，增強自信，也能學會如何正確對待他人，處理好各種人際關系。專業心理咨詢，不僅能解除學生煩惱，還能使教師了解學生的能力、興趣、個性特長等，便于教師因材施教，達到提高教學質量的目的。
二，心理咨詢室建設方案
1.心理咨詢室的設計目標
引導學生的心理平衡發展，幫助學生健康成長，根據埃里克森人格發展的八階段理論，針對學生的人格發展特點，通過心理輔導，促進學生自我認同的發展和人格的完善，提高學生的自助能力。
2.心理咨詢室建設原則
針對性：關注個體差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的心理輔導，提升其心理健康水平；
以“學生”為中心，以“教師”為執行者：學生為心理咨詢室建設的主體，充分啟發和調動學生的積極性，把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康活動的主動參與有機結合起來。
個性化：每所學校也可以針對學校學展特點、學校建設規劃等因素量身定做心理咨詢室建設方案，滿足學校和學生多方位的需求，促進學校心理健康教育工作的開展和學生的健康發展，營造一種良好的學校氛圍。
3.心理咨詢室布局要求
心理咨詢室是心理老師和學生交流的主要場所，是心理老師的根據地。心理咨詢室選址應本著安靜和方便的原則，選擇采光，通風條件良好，冬要保暖，夏要涼爽的地方，不要太靠近辦公區和教學區。咨詢室的顏色和設備也應該符合學生的心理特點。
三，心理咨詢室功能區劃分
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（1）辦公接待室;
【咨詢等候】心理咨詢師接待學生、受理咨詢預約、填寫相關材料的場所，
【辦公接待】對學生各項心理素質水平和發展水平進行全面評估，建立心理成長記錄檔案，并篩查出心理危機預警人員
【自助】學生在此等候,通過心理自助系統積極自助。
（2）心理沙盤功能室
【沙盤游戲，了解內心】沙盤游戲是根據榮格的分析心理學的心像和象征理論建立的一種心理治療方法。沙盤游戲是針對情感豐富的適應人群設計的行為表達性輔導技術。借助沙盤，以游戲的方式呈現其內心的人際互動，進而了解內心情感與情緒的真實狀況，并使之在游戲過程中產生創傷愈合的效果。
【探知心理狀態】通過沙盤搭建一條通往咨詢者心靈的橋梁，心理咨詢師可以更加有效的探知咨詢者的心理狀態，更加有針對性為其進行心理咨詢工作。
【適用人群】如心理壓力過大，過度疲勞，緊張、對環境恐懼焦慮。情緒低落、抑郁癥、神經衰弱、人際交往不和諧等。
（3）音樂放松室
【音樂放松】音樂放松室主要是為來訪者提供各種放松訓練條件，進而幫助來訪者緩解各種壓力和情緒的場地，是常用的一種心理放松行為治療方法。以及在放松過程中情緒變化，系統自主的調節音樂，達到放松的目的。
【身心反饋室】學生安排科學，合理、多種類、多項目的心理放松訓練，結合音樂放松系統反饋練習，讓學生身體和心靈有意識地放松心理情緒；達到松弛肌肉神經，和諧身心、消除疲勞焦慮、等負面情緒影響，從而讓學學生自覺調整，規范和疏導不良意識情緒掌握一套科學的方法.
（4）團體活動室
【團隊協作】團體心理咨詢是團體情境下進行的一種心理咨詢形式。團體活動室作為開展團體心理咨詢、集體活動、心理健康課、拓展訓練的場所。配用可以挪動的桌椅, 鋪上地板，配有空調和多媒體影像設備，并配備有團體心理輔導活動器材。
（5）情緒宣泄室
【情緒發泄】心理問題的最終產生，在很多情況下是負性情緒不斷累積的結果。因此，及時地排除負性情緒，就可以起到預防和解決心理問題效果。而宣泄，就是人們常用而有效的方法之一。
【釋放壓力】專業為需要發泄不滿情緒、壓力過大、消極抵觸、有暴力傾向等學生提供一個安全的可控制空間借助器具通過擊打，吶喊、注意力轉移的方法，宣泄負面情緒和壓力，體驗宣泄帶來的舒暢感覺，從而實現身心放松，提高心理健康水平。
（6）心理測評室
【心理測量】是用來檢測人們的能力、行為和個性特質的特殊的測驗程序。心理測量通常是指對個體差異的測量，因為多數測量都是確定在某一定的維度上，某人與其他人如何不同或相似。
【危機干預】對學生各項心理素質水平進行評估，了解其心理狀況。為每一位學生建立心理檔案，提前做好風險預警，減少心理危機事件的發生率
1、是構建和諧校園的基本保障
2、 黨的十六屆四中全會提出了構建和諧社會，校園也是社會中的一部分，也需要和諧，而設立專業的心理咨詢室是構建和諧校園的基本保障之一。
專業的心理咨詢室就象自來水廠的過濾池，可以將我們心靈的垃圾過濾掉，即使有漏網的，也是極小部分，對人對己已無大礙。經過專業的心理咨詢，能有效地舒緩的心理壓力，化解心理危機，降低校園暴力，構建和諧校園。
3、有利解決日益嚴重的校園心理問題
4、 激烈的競爭，繁重的工作、學習壓力和復雜的社會環境，使校園的心理問題日益嚴重。專業的心理咨詢能讓教師有個倒心靈垃圾的地方，能使他們在專業人員的引導下通過各種方式調節身心。專業的心理咨詢能向青少年提供如何解決學習中的注意力，提高記憶的方法；如何解決在集體中的人際關系；如何進行心理調整，保持心理平衡等等。
5、3、有利于提高教學質量
經過有效的專業心理咨詢，能使教師處理好當前的各種困惑，提高個人的認知水平，矯正原有的錯誤思路，找到正確對待自己的方法，增強自信，也能學會如何正確對待他人，處理好各種人際關系。專業心理咨詢，不僅能解除學生煩惱，還能使教師了解學生的能力、興趣、個性特長等，便于教師因材施教，達到提高教學質量的目的。
二，心理咨詢室建設方案
1.心理咨詢室的設計目標
引導學生的心理平衡發展，幫助學生健康成長，根據埃里克森人格發展的八階段理論，針對學生的人格發展特點，通過心理輔導，促進學生自我認同的發展和人格的完善，提高學生的自助能力。
2.心理咨詢室建設原則
針對性：關注個體差異，根據不同學生的不同需要開展多種形式的心理輔導，提升其心理健康水平；
以“學生”為中心，以“教師”為執行者：學生為心理咨詢室建設的主體，充分啟發和調動學生的積極性，把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康活動的主動參與有機結合起來。
個性化：每所學校也可以針對學校學展特點、學校建設規劃等因素量身定做心理咨詢室建設方案，滿足學校和學生多方位的需求，促進學校心理健康教育工作的開展和學生的健康發展，營造一種良好的學校氛圍。
3.心理咨詢室布局要求
心理咨詢室是心理老師和學生交流的主要場所，是心理老師的根據地。心理咨詢室選址應本著安靜和方便的原則，選擇采光，通風條件良好，冬要保暖，夏要涼爽的地方，不要太靠近辦公區和教學區。咨詢室的顏色和設備也應該符合學生的心理特點。
三，心理咨詢室功能區劃分
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（1）辦公接待室;
【咨詢等候】心理咨詢師接待學生、受理咨詢預約、填寫相關材料的場所，
【辦公接待】對學生各項心理素質水平和發展水平進行全面評估，建立心理成長記錄檔案，并篩查出心理危機預警人員
【自助】學生在此等候,通過心理自助系統積極自助。
（2）心理沙盤功能室
【沙盤游戲，了解內心】沙盤游戲是根據榮格的分析心理學的心像和象征理論建立的一種心理治療方法。沙盤游戲是針對情感豐富的適應人群設計的行為表達性輔導技術。借助沙盤，以游戲的方式呈現其內心的人際互動，進而了解內心情感與情緒的真實狀況，并使之在游戲過程中產生創傷愈合的效果。
【探知心理狀態】通過沙盤搭建一條通往咨詢者心靈的橋梁，心理咨詢師可以更加有效的探知咨詢者的心理狀態，更加有針對性為其進行心理咨詢工作。
【適用人群】如心理壓力過大，過度疲勞，緊張、對環境恐懼焦慮。情緒低落、抑郁癥、神經衰弱、人際交往不和諧等。
（3）音樂放松室
【音樂放松】音樂放松室主要是為來訪者提供各種放松訓練條件，進而幫助來訪者緩解各種壓力和情緒的場地，是常用的一種心理放松行為治療方法。以及在放松過程中情緒變化，系統自主的調節音樂，達到放松的目的。
【身心反饋室】學生安排科學，合理、多種類、多項目的心理放松訓練，結合音樂放松系統反饋練習，讓學生身體和心靈有意識地放松心理情緒；達到松弛肌肉神經，和諧身心、消除疲勞焦慮、等負面情緒影響，從而讓學學生自覺調整，規范和疏導不良意識情緒掌握一套科學的方法.
（4）團體活動室
【團隊協作】團體心理咨詢是團體情境下進行的一種心理咨詢形式。團體活動室作為開展團體心理咨詢、集體活動、心理健康課、拓展訓練的場所。配用可以挪動的桌椅, 鋪上地板，配有空調和多媒體影像設備，并配備有團體心理輔導活動器材。
（5）情緒宣泄室
【情緒發泄】心理問題的最終產生，在很多情況下是負性情緒不斷累積的結果。因此，及時地排除負性情緒，就可以起到預防和解決心理問題效果。而宣泄，就是人們常用而有效的方法之一。
【釋放壓力】專業為需要發泄不滿情緒、壓力過大、消極抵觸、有暴力傾向等學生提供一個安全的可控制空間借助器具通過擊打，吶喊、注意力轉移的方法，宣泄負面情緒和壓力，體驗宣泄帶來的舒暢感覺，從而實現身心放松，提高心理健康水平。
（6）心理測評室
【心理測量】是用來檢測人們的能力、行為和個性特質的特殊的測驗程序。心理測量通常是指對個體差異的測量，因為多數測量都是確定在某一定的維度上，某人與其他人如何不同或相似。
【危機干預】對學生各項心理素質水平進行評估，了解其心理狀況。為每一位學生建立心理檔案，提前做好風險預警，減少心理危機事件的發生率
