威格士葉片泵 45V-57A-1C-22R 現(xiàn)貨美國VICKERS

威格士葉片泵 45V-57A-1C-22R 現(xiàn)貨美國VICKERS,威格士VICKERS葉片雙聯(lián)泵特征和優(yōu)點
1、液壓平衡設(shè)計( 無內(nèi)部徑向力) 保證軸和軸承的壽命特別長。
2、噪聲非常小，操作者操作時不會有不舒適感,即使有也有不會太大,從而提高員工的心情,利于員工提高工作效率.
3、軸可以輕易地傳輸給予的最高壓力，這一點保證軸的壽命操持特別長,從而為您節(jié)省金錢.
4、獨特的雙金屬片板允許用于冷啟動。
5、有效的設(shè)計使泵在最惡劣的轉(zhuǎn)速、溫度和交變載荷下工作。
6、可折卸的機芯，通常帶有進油管，便于維修和改變流量。
7、20 種排量，允許選擇最佳的流量輸出，用于最佳的能量使用。
8、單聯(lián)泵、通軸驅(qū)動泵、雙聯(lián)泵和三聯(lián)泵之間的機芯可以互換，簡化了機芯選擇，并且減少庫存。
9、容積效率高。
10、能夠使用各種油液。
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摘 要： 生物學(xué)是自然科學(xué)之一，對人類生活、社會的進步、科技的發(fā)展等都具有重要意義。《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出不僅要傳授給學(xué)生知識，更應(yīng)該注重學(xué)生把所學(xué)知識同現(xiàn)實實際生活聯(lián)系的能力。而設(shè)疑教學(xué)法正好可以滿足這個要求。如果問題設(shè)置合理就更加有利于提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的思考能力，以及生物學(xué)在日常生活中的應(yīng)用能力。，，論文關(guān)鍵詞： 初中生物； 設(shè)疑 ；課堂教學(xué)，，初中生物學(xué)科的知識點繁多，課堂教學(xué)中運用設(shè)疑法一方面它符合初中生的心理發(fā)展特點。初中生大多喜歡新奇的事物，好奇心強，求知欲強。而填鴨式講解的課堂枯燥乏味，學(xué)生注意力不集中，缺乏積極性。適當(dāng)提問問題，可以有效地增強師生之間的互動，活躍課堂氛圍。另一方面，《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出不僅僅要傳授給學(xué)生知識，而更應(yīng)該注重學(xué)生把所學(xué)知識同現(xiàn)實實際生活聯(lián)系的能力。而設(shè)疑法正好可以滿足這個要求，如果問題設(shè)置合理就更加有利于提高課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的思考能力，以及生物學(xué)在日常生活中的應(yīng)用能力。本文將從問題設(shè)置的時間、問題的質(zhì)量、提問的對象、鼓勵學(xué)生提問等三個方面淺論初中生物教學(xué)過程中的設(shè)疑教學(xué)方法，以便提高教學(xué)質(zhì)量讓課堂更豐富。，，一、問題設(shè)置的時間要適宜，，提問問題要抓住時機，不能想起來就問，想不起來就一節(jié)課不提問，也不能一節(jié)課一直在問。提問問題的時間尺度要把握好，我認為問題提問的時間應(yīng)該注意以下幾點。，，首先，問題間隔要適當(dāng)，不能將問題集中在同一時間段，而應(yīng)該均勻的散布在整堂課中。這樣才能時刻提醒學(xué)生注意集中精力聽講，才能讓問題充分發(fā)揮其價值。其次，提問時機要抓住。上一堂課就如同打一場仗，課堂時間也是爭分奪秒，所以抓住提問題的時機就如同抓住戰(zhàn)機一樣，必須全力以赴發(fā)揮好。比如，在課堂的開始可以以問題的形式展開。一般在課堂開始提出一兩個可以貫穿整堂課的問題，這樣就能在一開始抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，從而提高整堂課的效率。然后在課堂結(jié)尾時再次提出這

威格士葉片泵 45V-57A-1C-22R 現(xiàn)貨美國VICKERS,個問題讓學(xué)生思考回答，這樣就能讓整堂課更加完整。再次，要給學(xué)生足夠的思考時間，不能提問后不給學(xué)生思考的時間直接找同學(xué)回答，這樣學(xué)生思考不充分，問題回答不上來，一方面影響學(xué)生回答問題的積極性，另一方面也使這個問題失去了意義和價值。同時，也要注意思考時間也不能太長，否則就浪費了寶貴的課堂時間。，，二、問題的質(zhì)量要高質(zhì)，，提出問題并不是單純地提醒學(xué)生要認真聽課，而是啟發(fā)學(xué)生有所思考有所收獲，這是一個重要的教學(xué)方式。恰當(dāng)?shù)膯栴}可以有效地發(fā)揮設(shè)疑教學(xué)的優(yōu)點，提高授課的質(zhì)量。因此，對于問題的質(zhì)量一定要做到有質(zhì)量、有效率，這需要做到以下幾點。，，首先，問題難易要適宜。一堂課的問題中難易要適當(dāng)，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的思考能力。比如，在課堂的開始就不能提問太艱澀的問題，畢業(yè)論文發(fā)表這樣學(xué)生連問題都聽不懂，怎么去思考，更不用說回答問題了。但是問題的設(shè)置也不能太簡單，這樣既沒有價值，不能鍛煉學(xué)生的思考能力，也會浪費時間，讓學(xué)生失去回答的積極性。其次，問題要能引起學(xué)生的興趣，集中學(xué)生的注意力。一堂課的問題不能總是理論性的回答，也要有抓住學(xué)生興奮點的問題，這樣的問題才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的思考積極性。再次，連續(xù)問題的提問要有深度，有層次性。比如，對于一個問題，學(xué)生的回答可能不完善，老師要根據(jù)學(xué)生的回答找出其中的不足，并進行補充。因此，老師的問題一定要現(xiàn)實出很強的邏輯性，問題要有深度，這樣才能真正啟發(fā)學(xué)生。，，三、提問對象要全面，，提問對象必須面對全體學(xué)生，初中生物課與日常生活密切相關(guān)，每一個學(xué)生都有潛能學(xué)好，所以老師不能“偏愛”某一部分學(xué)生，而應(yīng)該要一視同仁，平等對待。目前初中生物課堂中存在這樣的問題，就是有的學(xué)生對生物接受能力特別快，成績也好，老師就特別對待。而有的學(xué)生接受慢、成績差，老師就“另眼相看”。其實這樣的老師是不稱職的。初中生物正是打基礎(chǔ)的階段，這個階段如果讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，那么對其以后的生物學(xué)習(xí)都會產(chǎn)生不好的影響。針對這個問題，老師就可以通過面向全體學(xué)生設(shè)疑的方法解決。，