由于長期處于這種壓抑情緒狀態(tài)，學(xué)生很難提高英語聽力水平。，，當(dāng)然當(dāng)前大學(xué)英語聽力教學(xué)還存在著諸如缺少自然語言環(huán)境、硬件設(shè)施不完善、聽力課程課時少、教材不完備等問題，限于篇幅，不一一贅述。，，三、聽力教學(xué)的對策和方法，，1、提高學(xué)生語音基礎(chǔ)，，聽音辨音是聽力教學(xué)中首要基本功練習(xí)。如果沒有良好的辨音能力，學(xué)生也就很難對聽力材料作出快速反應(yīng)和正確理解。所以在不影響正常教學(xué)進(jìn)度前提下，最初幾節(jié)課教師可以對語音體系作系統(tǒng)、詳盡的講解和示范，幫助學(xué)生大好良好語音基礎(chǔ)，突破語音關(guān)。，2、打好堅實的語言基礎(chǔ)，，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生語法學(xué)習(xí)，督促學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，多積累一些常用句型和習(xí)慣用法。，，3、在聽力教學(xué)中加強(qiáng)文化導(dǎo)入，，在聽力教學(xué)中，教師應(yīng)給學(xué)生介紹有關(guān)英美國家歷史、地理、政治概況和風(fēng)土人情、文化習(xí)俗等方面的背景知識，這樣可以使學(xué)生對特定語言環(huán)境中語言的表層意思的內(nèi)涵理解敏感性大大提高，從而提高聽力理解水平。，，4.多關(guān)注學(xué)生情感問題，，面對學(xué)生在聽力課上的緊張情緒和抵觸情緒，教師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一方面教師可通過多樣化練習(xí)形式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。另一方面，在聽力課上教師應(yīng)采取多鼓勵、多表揚(yáng)、多啟發(fā)的正面評價方式，注重因材施教，針對不同水平學(xué)生設(shè)定不同教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在輕松、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，降低其焦慮，增強(qiáng)其自信心，從而積極參與到課堂教學(xué)中來。，，5、引進(jìn)多媒體輔助教學(xué)，，與傳統(tǒng)的聽說課教學(xué)方式相比，多媒體語音室教

威格士葉片泵 45V-45A-1B-22R 現(xiàn)貨美國VICKERS，學(xué)集圖、文、聲、像于一體，將原有復(fù)雜、抽象的靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵巍⒅庇^的動態(tài)教學(xué)，化難為易，通過變化多樣的媒體演示功能，創(chuàng)設(shè)出生動形象和近似真實自然的語言環(huán)境，從而充分調(diào)動學(xué)生各種感官，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。，，6、培養(yǎng)學(xué)生正確的聽音習(xí)慣，，首先是預(yù)期的習(xí)慣，即聽者根據(jù)已知的語言信息，對未知信息迅速作出判斷能力。學(xué)生可以提前瀏覽一下問題，根據(jù)環(huán)境、文化背景等對材料做出預(yù)測。另外，要注意培養(yǎng)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞和重要信息的習(xí)慣，有選擇性去聽，如聽議論文應(yīng)注意開頭或結(jié)尾處的主題句；故事性短文，要搞清“who,where,when,what,why”等五個問題。最后要有邊聽邊記要點的習(xí)慣，加強(qiáng)短期記憶能力。由于聽力材料不像閱讀材料可以回頭閱讀，而是在聽者耳邊稍縱即逝，所以要提高聽力效果，加強(qiáng)短時記憶能力，學(xué)生有必要樣成邊聽邊記筆記的習(xí)慣，而且筆記盡量用符號、縮寫、縮略詞來代替字母拼寫，如比較、對比、計算等可用符號＞(more than），＜（less than）,＋（plus），－（minus）,％（percent）等代替。，7、重視說、讀、寫等多項技能對聽力的促進(jìn)，，在英語教學(xué)中，聽、說、讀、寫是相互聯(lián)系相互促進(jìn)的。多練口語，多跟讀課文不但可以培養(yǎng)語感，還可以提高學(xué)生聽音、辨音能力。另外廣泛閱讀不僅可以增加詞匯量，還可以曾加對國外背景知識的了解，從而促進(jìn)聽力進(jìn)一步提高。，，四、結(jié)語，，本文主要從影響聽力教學(xué)的多方面因素著手，來探尋在聽力教學(xué)中如何提高學(xué)生聽力水平的策略。雖然我們在聽力教學(xué)方面取得了一些經(jīng)驗，然而如何更好地開展聽力教學(xué)，提高學(xué)生英語聽力水平和綜合素質(zhì)需要我們不斷地深入探討和實踐。，