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【摘要】海報設計是一門實踐性極強的平面規劃專業課程，其教育思路與辦法應當緊跟年代的要求，教育內容也應當貼合規劃打開潮流，這就給專業教師提出了極高的要求。課題式教育法是以課題實踐為根底，以教師教育為引導，愈加契合當今規劃打開對海報規劃課程的要求，因而有必要進行深入討論。

【關鍵詞】海報規劃；課題式教育；教育辦法

一、課題式教育概述

西方藝術專業教育中經常選用課題式教育法，這種辦法以培育學生的歸納才能為根底，一起教師能夠在教育進程中依據學生的理論與實踐的把握水平，進行必要的引導與操控。別的，這種教育辦法還能夠與企業樹立協作聯系，讓學生更早地習慣生產實踐需求，了[來自wwW.lw5u.cOM]解商場，為今后作業奠定根底。在國內，這種教育辦法鮮有使用，根本處于開始探究階段，而海報規劃這種實踐性很強的課程亟需一種配套的教育辦法系統，然后脫節其理論性過強、填鴨式教育的窘境。

海報規劃從屬廣告業，是第三工業的重要組成部分，而其工業打開的中心競爭力是人才，課題式教育給人才培育供給了一種更為全面的方案，有助于廣告工業對人才打開的需求。因而，教師有必要積極引進課題式教育形式，探究與挑選合適的課題，一起加強校企協作，為學生創設更好的渠道，為社會培育更多的人才。

二、海報規劃課程特色

海報規劃課程倡議的是實踐性，與其他課程在內容上有必定的聯絡，可是教育辦法上存在必定的差異，比方素描著重的是技術練習，規劃心理學著重的是理論把握，而海報著重的是著手才能與立異思想。可見，作為平面規劃專業課程，海報規劃課程對學生的立異才能、著手才能、學以致用才能都有著更高的要求。

別的，海報規劃課程對社會、經濟文明的打開也有著非常重要的影響，特別是在當今物質生活不斷脹大的布景下，大部分產品供大于求，琳瑯滿意圖產品想鋒芒畢露，首要需求在其廣告規劃中下手，海報又是平面廣告的首要體現辦法。作為文明的載體，海報不只是是一個推行的產品，一起也是大眾審美的體現，而一些公益海報更是影響到了人們的價值觀與人生觀。因而，海報不只是是商家競爭的手段，一起也是政府或者公益安排用于宣揚正能量的首要窗口之一。

從中可見海報規劃在整個平面規劃專業的重要位置及其社會性價值，而這些都依賴于海報規劃優秀人才的輸送，有賴于高校對海報規劃專業教育的探究與完善，而課題是教育為其供給了一種可能。

三、課題式教育辦法在海報規劃課程中的使用優化

文章以商場為導向，以才能培育為本位，針對海報規劃專業從教育的培育方針、課程系統、課題構建及教育標準四個方面進行課題式教育討論。

（一）以清晰課題方針為根底

課題融入講堂教育應當以教育方針為導向，清晰方針，優化教育方案，對學生進行有意圖培育，做到教育與社會的對接。海報規劃課程相同應當重視商場的導向位置及與講堂教育方針的交融，做到課題教育分階段、分層次有條有理地進行：在課程之初首要進行海報規劃根底教育，之后逐漸引進課題教育，一起在課題完結后進行常識的總結與點評，全程重視課程教育方針的體現。

（二）以完善課題規劃為意圖

課題教育不行一蹴而就，而應當按部就班地完善，逐漸進步學生的才能，特別是在海報規劃課程引進課題教育之前，應當有著完好的課題規劃教育方案。別的，盡管每個課題看似是獨自進行，可是課題之間應當彼此和諧、按部就班，因而有必要做好課題規劃，和諧好各方面聯系。

1. 重視課題與課程的聯系

才能是歸納的，而不是孤立的，海報規劃課程是一門對前期課程總結的課程，交融了多學科的常識，因而在課題的挑選上應當重視歸納性與課程的交融，課題的挑選應當力求全面、詳細、有針對性，比方能夠將某公司的海報全年方案引進課題教育，讓學生依據公司全年方案分階段地進行海報規劃，而不行只是環繞一張海報打開規劃。

2.重視課題與常識的交融

課題教育的融入意圖是為了海報規劃課程的打開，是為海報規劃課程常識點的交融與學生專業才能的進步效勞的，比較根底課程，海報規劃的常識點愈加歸納，內容愈加深刻，有用性要求更高，因而在課題教育中，應當打破單一課題的約束，挑選歸納性的海報規劃課題，比方海報專業規劃中依據學生把握狀況及課題難度，能夠適當地融入一些附帶的標志規劃、VI 規劃等，不必定非限定在海報方面。

3.重視課題組彼此之間的聯系

現在海報規劃班級的學生人數一般是20—40 人，而課題式教育以3—10 人課題組為宜，人太多，使命太輕，簡單導致學生呈現厭倦情緒，因而有些有條件的教師會在海報規劃中引進多個課題，樹立多個課題組，哪怕只要一個課題，也會分組進行不同的方向延伸，這個時分不同講堂安排之間的和諧就顯得尤為重要。教師應當依據學生的狀況進行分層分組，然后合作難度不同的課題，依據學生的體現程度不同，進行分層延伸，確保一切學生均能夠在課題式教育中受益。

4.重視課題與教師的聯系

課題式教育一般愈加合適專業性強的課程，海報規劃課程就是如此，而這種課程一般存在必定的學科交叉性，而專業學生同期還會打開比如VI 規劃、標志規劃等專業課程，彼此課程之間有著較大類似點，因而不同課程的教師應當考慮跨課程協作教育，一起討論，一起施行，在下降學生學業擔負的根底上進步他們的歸納才能。

（三）以進步教育標準為支撐

課題式教育是基于前期學習的常識、才能及科學研究辦法的歸納學習進程，一起也是理論與實踐結合的辦法，一般會選用“學生主導，教師引導”的辦法。一起需求打破單一課程及教師的約束，因而教育履行的標準性就顯得尤為重要，然后確保教育的順暢與有用進行。

1.教育使命的標準性

課題式教育的靈活性更大，可是為了獲得更好的教育效果，應當愈加著重教育行為的標準性。課題式教育不是單一的教師進行課程設定，而應當是教師及公司人員一起討論，結合學生的特色進行詳細課程規劃，對課程的意圖、分配、進展及點評樹立標準化的教育目標，一起經過使命書的辦法下發到學生手中。課題教育的實行中相同也應當重視標準性，在教師團隊的引導下進行有條有理的教育實踐。

2.教育點評的標準性

教育內容及辦法發生了改動，教育點評相同應當隨之改動，教育點評是對學生學習狀況的反應與優化，有利于師生互動，一起也有利于學生常識的進一步深化把握，課題式教育的教育點評應當是教師、公司規劃人員及學生本身的歸納點評。首要，公司規劃人員依據不同小組的效果進行開始點評；其次，教師依據學生的分組體現進行逐一點評；再次，小組內學生進行互評；終究，學生進行自評。而教師應當歸納這四種點評進行歸納衡量，查缺補漏，終究完結海報規劃的課題式教育課程。

結語

綜上所述，作為實踐性很強的課題式教育辦法，海報規劃需求在培育方針、課程規劃及教育標準方面進行歸納優化，以培育學生的實踐才能為中心，激起他們的學習愛好與熱心，一起盡快地習慣商場打開的需求，以課題引導工作，以工作優化教育。當然，課題式教育不只是適用于海報規劃課程，其在大學后期的專業課程中都有著極好的習慣性，文章只是從海報規劃視點進行了剖析討論，期望拋磚引玉，對未來的規劃教育改革有必定的借鑒含義。