非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人平臺
但并沒有為傳統(tǒng)手工藝可持續(xù)發(fā)展難以突破的瓶頸提供解決之道。究其原因，是未能深入到?jīng)Q定美好生活方式的價值觀層面來認(rèn)識傳統(tǒng)手工藝的發(fā)生、發(fā)展、傳承、演化。在現(xiàn)代社會發(fā)展的過程中，無論是技藝的傳承、產(chǎn)品設(shè)計、創(chuàng)意創(chuàng)新、宣傳、評價等，還是教育、培訓(xùn)、研究等，傳統(tǒng)手工藝及其產(chǎn)品始終與社會生活保持著難以逾越的距離。并由身著和服的女性茶師獻(xiàn)茶，在祭祀人員孔子圣象后，又《論語》宣講和集體吟唱《孔子頌德之歌》環(huán)節(jié)，彰顯出濃郁地方風(fēng)土特色?！鞍倮锒惲?xí)，千里而殊俗”，文化空間源自地方民眾文化生活實(shí)踐，呈現(xiàn)顯著地域風(fēng)土性，地方風(fēng)土沁潤著當(dāng)?shù)鼐用竦娜粘Ｉ?，一定程度上統(tǒng)一著區(qū)域民眾的行為方式。其中有“花兒把式”的即興創(chuàng)作，有花兒歌手的即興演唱，甚至更有花兒聽眾的即興參與，在各種力量的共同作用下花兒藝術(shù)才彰顯出其蓬勃旺盛的生命力。所以在當(dāng)下，一是對于原有的花兒會來說，在主體力量上要把由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)。地方應(yīng)站在延續(xù)花兒藝術(shù)生命力的立場上，把花兒會的主動權(quán)真正回歸于民間。
非遺傳承條件是什么
片面追求經(jīng)濟(jì)效益、盲目市場化發(fā)展，導(dǎo)致工藝美術(shù)生產(chǎn)中存在低端代工、訂單化、標(biāo)準(zhǔn)化現(xiàn)象，傳統(tǒng)工藝美術(shù)受到單一化、模式化甚至機(jī)械化的肢解和破壞，民族文化內(nèi)涵被弱化，傳承力和原創(chuàng)力相應(yīng)下降。同時，文化支撐的不足，也體現(xiàn)為工藝創(chuàng)新能力不足、工藝美術(shù)設(shè)計品牌缺位，自主知識產(chǎn)權(quán)和品牌發(fā)展上存在明顯劣勢。筆者認(rèn)為，要在條件成熟時推動《非遺法》的修訂，應(yīng)著力于以下方面：一是對接要求。把關(guān)于保護(hù)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化特別是加強(qiáng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承的重要論述精神和的要求予以體現(xiàn)。比如，在總則部分的指導(dǎo)思想中，可增加“以法治思想為指導(dǎo)”的內(nèi)容。在工作方針的表述上。海東民和縣昆明市安寧市日照市莒縣石家莊市井陘礦沒有大量資料積累的基礎(chǔ)和可以篩選的余地，難免畫面單調(diào)，甚至僅僅集中了一些圖片，因此就不像我們一樣，集中了從到地方各類學(xué)者的智慧，充分反映出了自己文化樣態(tài)的豐富面貌。回想我們制作申報片的那些日日夜夜的反復(fù)推敲，一分一秒地爭論每個鏡頭的動人獨(dú)特之處，真是感到天道酬勤，不枉費(fèi)了那些功夫。
市非遺申報非遺傳承咨詢?nèi)湛t昂仁非物質(zhì)遺產(chǎn)登記
木卡姆體系曾在九至十世紀(jì)盛極一時，許多音樂學(xué)校紛紛在布卡拉市(烏茲別克斯坦)應(yīng)運(yùn)而生。布卡拉當(dāng)時是沙士木卡姆的歷史和精神中心，該市的猶太社區(qū)也為這一傳統(tǒng)藝術(shù)培養(yǎng)出大量的表演人才。演出腳本要求樂手經(jīng)過特殊訓(xùn)練，因?yàn)橥ㄓ糜涀V體系只能記錄沙士木卡姆的基本框架，而不能捕捉到其全部豐富華麗的藝術(shù)內(nèi)涵。文化空間是一個人類學(xué)的概念，它指的是傳統(tǒng)的或民間的文化表達(dá)方式有規(guī)律性地進(jìn)行的某個地方或一系列地方?！倍嗄陙淼娜祟悓W(xué)、民俗學(xué)的大量田野作業(yè)調(diào)查材料證明，這種表現(xiàn)形式的類別在我國各民族的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中占有很大的比例，像各民族都普遍流行的多種節(jié)慶、廟會、歌墟等約定俗成的大型定時定點(diǎn)的傳統(tǒng)活動。平樂九年義務(wù)教育學(xué)校讓們學(xué)起了瓷胎竹編；彭州豐樂學(xué)校緊鄰省級非遺彭州桂陶的龍窯，“近水樓臺”讓學(xué)校引入了陶藝教學(xué)……成都市非遺保護(hù)中心相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，從2005年開始，成都嘗試在各區(qū)（市）縣的中小學(xué)開展非遺教學(xué)，進(jìn)行傳統(tǒng)文化藝術(shù)實(shí)踐，發(fā)展到今天，成都開展非遺項(xiàng)目教學(xué)的學(xué)校已有近200所、“非遺傳承基地學(xué)?！?0所。
自治區(qū)非遺作用榆林定邊非遺傳承增補(bǔ)
