海寧市志摩小學(xué)，前身為創(chuàng)辦于1988年的海寧市桃園小學(xué)。2024年8月，桃園小學(xué)搬遷至硤石景區(qū)內(nèi)的新校區(qū)，并更名為海寧市志摩小學(xué)。學(xué)校且地處硤石景區(qū)，以名人徐志摩命名，整體設(shè)計(jì)以徐志摩詩中的“云彩”為形展現(xiàn)詩意之美，以“詩意校園 詩意童年”為辦學(xué)目標(biāo)，以“愛 自由 美”為校訓(xùn)，積極培育博愛、自由、向美的“詩意少年”。
01.主題概念
作為萬物靈長，人與自然的關(guān)系經(jīng)歷了從畏懼——物化(工具)——共生——詩化的發(fā)展和超越。為什么是詩?因?yàn)樵娛菍?duì)人類創(chuàng)造史的喚醒。
詩載自然·啟迪博愛之靈
詩傳風(fēng)雅·吟唱自由意志
詩承清嘉·孕育靈美少年
詩蘊(yùn)人間·暢享悅動(dòng)生命
嘉堯設(shè)計(jì)緊扣“詩意共生·靈性成人”主題文化概念，呼應(yīng)“愛、自由、美”三大核心內(nèi)容，構(gòu)建志摩小學(xué)文化敘事線，讓“愛、自由、美”和諧統(tǒng)一地呈現(xiàn)在一座新建學(xué)校。
02.視覺設(shè)計(jì)
五彩童年，自由繽紛。愛心組成的志摩首字母，展現(xiàn)的是無盡的愛的力量；而五位一體的五色流云，將自由與美展露無遺。后現(xiàn)代風(fēng)格的解構(gòu)組合，活潑鮮明，充滿個(gè)性。
03.戶外設(shè)計(jì)
嘉堯設(shè)計(jì)用藝術(shù)的設(shè)計(jì)手法，將志摩先生詩中的文化轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)景觀，徜徉在校園中，你能感受到建筑美 云無常形--浮云流轉(zhuǎn) 自由自在；音樂美 風(fēng)之呼吸--飄揚(yáng)兮若 流風(fēng)回雪；繪畫美 斑斕手卷--靈光閃爍 任意迸發(fā)。
04.室內(nèi)設(shè)計(jì)
詩蘊(yùn)人間，暢享悅動(dòng)生命；詩載自然，啟迪博愛之靈；詩傳風(fēng)雅，吟唱自由意志。針對(duì)綜合樓、教學(xué)樓以及專教功能區(qū)，嘉堯設(shè)計(jì)汲取“詩”的靈動(dòng)與自由，讓空間豐盈起來，讓詩意流淌起來。
05.詩境體驗(yàn)創(chuàng)作館
詩境體驗(yàn)創(chuàng)作館以”行識(shí)在貌·斑斕在心“為主題，分為翡冷翠夜、康河柔聲、云影波心、珍重珍重四個(gè)主要區(qū)域及討論區(qū)和校史展覽專區(qū)，以徐志摩先生的生平經(jīng)歷及詩詞創(chuàng)作為線索，引發(fā)關(guān)于詩的思考、激起創(chuàng)作詩的才情。
詩人寫詩都寫些什么?是怎樣寫出來?又如何去讀?基于志摩先生本人，結(jié)合古今中外著名的詩作與詩論景致、滋味、聲文、肌理、鄉(xiāng)愁、愛恨、生老病死等話題展開有意義也有趣味的體驗(yàn)和試作之旅。
在這里，你能看到志摩先生徐徐展開的一生，能創(chuàng)作屬于個(gè)人的詩，能思考集體、國家、社會(huì)的詩，能沉浸其中探尋詩歌課堂里的結(jié)構(gòu)、韻律與意象。
為了進(jìn)一步營造場(chǎng)館氛圍，突顯志摩先生詩中的意境，嘉堯設(shè)計(jì)精心打造了五大專項(xiàng)設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出文字成像、搖頭成像、圖案成像、圖案成像、LED染色、水波紋等效果。
專項(xiàng)設(shè)計(jì)1——暗夜呢喃 一種世界觀能否延展為一座展館?嘉堯設(shè)計(jì)以“詩作發(fā)生”的脈絡(luò)引入場(chǎng)景和箴言，細(xì)節(jié)處的信息如蘸水筆尖寫出的情緒，療愈每一位縱情體驗(yàn)人間的游子。
專項(xiàng)設(shè)計(jì)2——康橋儀式 從情緒引入到體驗(yàn)沉迷，一館可以多面，一景也可以有多用，斑點(diǎn)星辰和吟游詩句的熱鬧，金屬紋理和黯淡色彩的峻冷，交感從此發(fā)生。
專項(xiàng)設(shè)計(jì)3——尋物詩卷 隱藏抽拉式詩集文本互動(dòng)裝置，按年份、季節(jié)、選材、流派進(jìn)行內(nèi)容籌備，抽拉出折痕質(zhì)感的斑駁詩句，尋味每一位詩人的超越之旅。
專項(xiàng)設(shè)計(jì)4——丹青詩幕 天才與人工，理性與激情，都融合在這場(chǎng)詩化美學(xué)的體驗(yàn)當(dāng)中，靈感還是技藝，都隨小小詩人的筆觸和逸思流轉(zhuǎn)于投影幕上。
專項(xiàng)設(shè)計(jì)5——意在言中 斑斕于心已有所成，我寫我心，我述我行，我落筆驚鴻，盡是今日回眸。