中小學(xué)教師為什么要做課題高中化學(xué)教學(xué)專著獨著合著出版

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最后更新：	2024-06-25 14:52:30
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《微課在高中化學(xué)教學(xué)中**研究》著作缺第2主編

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《*外語教學(xué)**語言藝術(shù)**》著作征集第1、3主編；第3副主編

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中小學(xué)教師做課題就是為了解決問題，中小學(xué)教師的課題研究既是教學(xué)反思提升的需要，又與教師的專業(yè)成長息息相關(guān)，于是如何有針對性的開展實質(zhì)性的研究成為課題研究的關(guān)鍵所在。中小學(xué)教師為什么要做課題高中化學(xué)教學(xué)專著獨著合著出版中小學(xué)教師為什么要做課題?

教學(xué)中經(jīng)常會聽到這樣的聲音: 教師只要把學(xué)生教好就行，只有切實地把學(xué)生的成績提高了，才是對學(xué)生最大的福祉.同時，教學(xué)管理者也會勸勉青年教師，把做研究寫文章的時間多用到教學(xué)與管理上，教學(xué)成績會有更大的提升.于是在這里，首先要討論一個問題: 教師到底需不需要進行研究? 顯然，da案是肯定的.教師不僅需要進行教學(xué)研究，更應(yīng)該進行實際教學(xué)中遇到的真實問題的研究.面對不同的聲音，教師應(yīng)當靜下心來思考“教而不研則淺，研而不教則空”的涵義，讓教與研有機的結(jié)合起來，讓研究真正為教學(xué)服務(wù)。

隨著新課程改革的深入，教師在日常的教學(xué)中遇到的問題變得復(fù)雜多樣，教師的形象與角色也在不斷地發(fā)生著變化，單一的教學(xué)實踐者已經(jīng)很難適應(yīng)飛速發(fā)展的教育生態(tài)環(huán)境的要求了，教師需要從習(xí)慣性教學(xué)走向研究型教學(xué)，即從單一的教學(xué)實踐者變成教學(xué)的研究者，這一角色轉(zhuǎn)變也是適應(yīng)新時期提出的立德樹人教學(xué)育人的價值體系的。

課題研究源于教育教學(xué)中的實際問題，教師的整個研究過程就是尋找方法和解決問題的真實進程，這對教師的專業(yè)成長具有重大的意義.課題的研究過程，需要明確研究問題，確定研究目標，這個過程有時像是一個程序化的專題探索，更多時候卻是非常規(guī)范的系統(tǒng)導(dǎo)航，隨著問題研究的不斷深入，對教師及其研究團隊提出了很高的要求.而要想取得研究成果需要研究人員在目的性、過程性和方法性 ( 研究三要素) 上下真功夫，才能在研究的課題上有所發(fā)現(xiàn)，取得突破，收獲成果。

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